Предварительный просмотр:. Развитие сюжетно – ролевой игры детей третьего года жизни. Дошкольное детство - это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Если в периоды младенчества и раннего детства ребенок, находясь в кругу семьи, получал необходимые условия для своего развития, то в дошкольном возрасте расширяется круг его интересов. Ребенок открывает для себя мир человеческих. отношений, разные виды деятельности взрослых людей. Он испытывает огромное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать.
Игра - это деятельность детей, в которой они берут на себя "взрослые" роли и в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая определенную роль, имеет и соответствующий этой роли образ - доктора, мамы, дочки, водителя.
Развитие сюжетно – ролевой игры детей третьего года жизни. Дошкольное детство - это отрезок жизни ребенка, когда рамки семьи. Цель работы – анализ и рассмотрение сюжетно - ролевой игры как фактора развития игровых навыков детей дошкольного возраста (именно в этом. 1.1 Сюжетно - ролевая игра, как средство всестороннего развития ребёнка. 1.2 Структура, содержание и виды сюжетно - ролевой игры. 1.3 Руководство.
Из этого образа вытекают и игровые действия ребенка. Образный внутренний план игры настолько важен, что без него игра просто не может существовать. Через образы и действия дети учатся выражать свои чувства и эмоции. В их играх мама может быть строгой или доброй, грустной или веселой, ласковой и нежной.
Образ проигрывается, изучается и запоминается. Все ролевые игры детей (за очень небольшим исключением) наполнены социальным содержанием и служат средством вживания во всю полноту человеческих отношений. Игра берет свои истоки из предметно-манипулятивной деятельности ребенка. в период раннего детства. Сначала ребенок поглощен предметом и действиями с ним.
Когда он овладевает действием, то начинает осознавать, что действует. сам и как взрослый. Он и раньше подражал взрослому, но не замечал этого. В.
24. Сюжетно - ролевая игра, ее своеобразие, значение, структура, этапы и условия развития. Комплексное руководство С-Р-И в разных возрастных. Методическая разработка по теме: Особенности педагогического руководства сюжетно - ролевой игрой в разных возрастных группах. Работа посвящена проблеме организации и руководству сюжетно-ролевой игрой детей старшего дошкольного возраста. Ключевые слова: игра. Статья направлена на изучение значимости сюжетно - ролевой игры, изучить вопросы руководства сюжетно-ролевыми играми в дошкольном. Общие основы руководства сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста. Источник: Бойченко H. A. и др. " Сюжетно - ролевые игры.
дошкольном возрасте внимание переносится с предмета на человека, благодаря чему взрослый и его действия становятся для ребенка образцом для подражания. На границе раннего и дошкольного детства возникают первые виды детских. игр. Один из видов игры этого периода – сюжетно - ролевая игра. В ней ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и действует в соответствии с этим образом.
Руководство Сюжетно Ролевой Игрой В Средней Группе
Методическое Руководство Сюжетно Ролевой Игрой
Обязательное условие для развертывания такой игры - яркое, запоминающееся впечатление, которое вызвало у ребёнка сильный эмоциональный отклик. Ребенок вживается в образ, чувствует его и душой и телом, становится им. Игровое действие имеет символический характер. Играя, ребенок под одним действием подразумевает другое, под одним предметом - другой.
Не имея возможности обращаться с реальными предметами, ребенок учится моделировать ситуации с предметами- заместителями. Главным содержанием игры младших дошкольников является выполнение определенных действий с игрушками, Они многократно повторяют одни и те же действия с одними игрушками: “трут морковку”, “режут хлеб”, “моют посуду”.
При этом результат действия не используется детьми — нарезанный хлеб никто не ест, а вымытая посуда на стол не ставится. Сами действия при этом максимально развернуты, они не могут быть сокращенными и не могут заменяться словами.
Состав участников игры может быть ограничен одним - двумя детьми. Например, трехлетний ребенок может «готовить обед» и пригласить на обед «гостью» или «готовить обед» для своей дочки-куклы.
У младших дошкольников роль подсказывается самим предметом: если у ребенка в руках кастрюля—он мама, если ложка—он ребенок. Основные конфликты возникают из-за обладания предметом, с которым должно производиться игровое действие. Поэтому часто на машине едут два “шофера”, а обед готовят несколько “матерей”. Но, пожалуй, главное достижение в игровой деятельности в этом возрасте – бурный рост воображения. Это выражается в резком увеличении по сравнению с предыдущим периодом замещающих действий. Если на втором году жизни замещения одних предметов другими носят преимущественно подражательный характер, дети третьего года уже способны придумывать их самостоятельно, проявляя подчас большую изобретательность и настоящее творчество. Например, ребенок может использовать один и тот же кубик вместо хлеба, конфеты, столика, плиты, мыла, шарик – вместо яичка, яблочка, помидора, орешка, таблетки и пр.
Использование замещений одних предметов другими позволяет значительно расширить рамки хорошо знакомых малышу сюжетов и придумывать собственные сюжеты. Так игра становится по настоящему творческой. Важную роль в процессе развития сюжетно - ролевой игры играет речь, которая помогает ребенку лучше осмыслить то, что он делает, строить диалоги с партнерами планировать дальнейшие действия (разговаривать с куклами и животными, обращаться к ним с предложениями, хвалить, делать замечания, отвечать от их лица и пр.